Experimentando procesos de cambio en el trabajo bibliotecario

A partir del año 2023, la biblioteca del IFES comienza a experimentar una serie de cambios vinculados a la implementación propuesta por la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), de un nuevo plan de estudios basado en competencias. Ante este escenario laboral, surge una pregunta clave que marcará el comienzo de una nueva línea de trabajo: ¿Cómo articular el funcionamiento y los recursos de la biblioteca en este nuevo contexto?.

Con la finalidad de pensar de qué manera adecuar el quehacer profesional bibliotecario en el ámbito de la formación en educación superior, se iniciaron reuniones de coordinación con la Dirección, derivando posteriormente en un proyecto de trabajo adaptado a las nuevas circunstancias educativas, que busca ampliar el campo de acción de la biblioteca.

En una primera instancia se identificaron las competencias generales y específicas, y se realizó una revisión exhaustiva del estado del arte en lo que refiere al rol actual del bibliotecólogo en ámbitos educativos de nivel superior. Fue necesario pensar en conjunto estrategias de trabajo buscando espacios educativos integradores, en donde seamos parte de un todo con un fin en común: la educación. 

Tomando en cuenta la competencia general: “Desarrolla su acción profesional cumpliendo con las disposiciones normativas vigentes y participa activa en procesos educativos en el marco de la gestión del centro”, el bibliotecólogo debe gestionar la información y el conocimiento adecuando su acción profesional a las nuevas demandas educativas: asumir un rol más proactivo, utilizar estratégicamente la información y hacer un uso eficiente de los recursos y servicios que tiene a su alcance para mejorar la calidad educativa del centro en el cual está inserto.

Sin perder de vista la función de apoyo que la biblioteca cumple en el proceso de enseñanza-aprendizaje-investigación, se emprenden una serie de actividades que permiten incorporar las competencias seleccionadas, y fortalecer los vínculos con los restantes actores educativos involucrados en un proceso de cambios que se construye entre todos.

De acuerdo con las competencias planteadas en clave ANEP en el “Plan 2023 de la Formación de Grado de los Educadores”, y tomando la labor bibliotecaria de forma profesional y responsable, se hizo foco en los siguientes puntos relevantes:

1.“Trabajar colectivamente y en equipos interdisciplinarios dentro y fuera de la institución donde se desempeña como profesional”.

2.“Hacer un uso creativo y con sentido de las tecnologías digitales y de las nuevas tecnologías aplicadas en la educación”.

3.“Solucionar problemas de acuerdo con la realidad y necesidades del contexto en que se desempeñe”.

En base a dicha selección, para llevar la teoría al campo práctico y favorecer la aplicación de las mencionadas competencias, se desplegaron varios ejes de actividades piloto, con el fin de experimentar y evaluar, para obtener aprendizajes que permitan mejorar en forma continua el rol de la biblioteca en el centro educativo. Estas acciones han abarcado diferentes temas como: cooperación bibliotecaria, investigación académica, educación medioambiental, uso de nuevas herramientas digitales, mediación cultural y digitalización documental.

La implementación del nuevo plan de competencias, impulsó a que la biblioteca emprenda un camino de renovación de las prácticas laborales y la búsqueda constante de modelos de trabajo innovadores que potencien su desarrollo integral y su rendimiento. 

Las celebraciones del 23 abril

     

En la fecha de hoy son dos las celebraciones que confluyen reforzando la conexión existente entre los libros y el idioma, promoviendo la cultura, sirviendo ambas para que las ideas y los conocimientos se expandan, y perduren a través del tiempo y el espacio. ¡Celebremos hoy y siempre el poder de la palabra!

Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor

Cada 23 de abril se conmemora a nivel mundial el “Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor”, una fecha en la que se destaca el esfuerzo colectivo para promover la importancia del libro y de la propiedad intelectual como un pilar fundamental de la cultura y el progreso social.

El origen de esta iniciativa lo estableció la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), siendo declarado el 15 de noviembre de 1995. La promoción de esta jornada va destinada a la sensibilización y difusión de la lectura, la protección de la publicación de libros y los derechos de autor, tema en el que es un debe involucrar de forma conjunta a gobiernos, instituciones educativas, bibliotecas, grupos culturales, autores y editores.

La elección de esta fecha se debe a varios acontecimientos históricos relacionados con la literatura que coinciden en este día. El 23 de abril de 1616 murieron tres grandes escritores: Miguel de Cervantes, William Shakespeare y Garcilaso de la Vega.  Este día representa una ocasión para valorar el impacto positivo de los libros y la necesidad de proteger los derechos de sus creadores, quienes a través de sus palabras enriquecen nuestra imaginación y nos tienden puentes de viaje a otros mundos.

Cabe preguntarse actualmente: ¿Quienes leen, qué leen y cómo leen?, en torno a estas cuestiones se observa que si bien el libro en épocas de revolución tecnológica se ha mantenido casi intacto, lo que se ha ido transformando es la brecha entre los llamados: “viejos y nuevos lectores”, es decir la forma en cómo leemos condicionados por la coexistencia de formatos tradicionales y digitales, así como por diferencias generacionales que influyen en los hábitos y las preferencias de lectura. A pesar de la creciente digitalización y la amplia oferta de opciones de ocio, leer continúa siendo una herramienta fundamental para el desarrollo individual y colectivo, porque impacta directamente en la forma de pensar, relacionarse y participar en la sociedad del siglo XXI.

Día Mundial del Idioma Español

Por otra parte, el 23 de abril también se celebra el "Día del Idioma Español en las Naciones Unidas", desde el año 2010 se establece este día para concientizar al personal de la Organización, y al mundo en general, acerca de la historia y el uso del español como idioma oficial. El idioma es la expresión más característica de la cultura, el 16 de setiembre de 2013 se creó el Grupo de Amigos del Español (GAE) en las  Naciones Unidas, integrado por los países miembros de habla hispana, entre los que se encuentra Uruguay.

De acuerdo con la última edición de “El español en el mundo. Anuario del Instituto Cervantes 2024”,  los hablantes de español superan por primera vez los 600 millones de personas en todo el mundo. En cuanto a las relaciones entre la lengua y la cultura, los estudiosos del tema afirman que el español se consolida como una de las opciones principales de los usuarios que utilizan plataformas de contenidos como películas, música y para los consumidores de los videojuegos.

Dentro del total de los 600 millones de personas hispanohablantes en todo el mundo, el anuario incluye a casi 500 millones de hablantes nativos, que se suman a quienes tienen competencia limitada (cerca de 78 millones) y los estudiantes (más de 24 millones, un colectivo con amplio margen de crecimiento). Además, el informe destaca que se mantiene como la segunda lengua materna del planeta, tras el chino mandarín.

El informe también resalta que el volumen de hablantes nativos de español fuera de los países hispánicos supera a los 45 millones (45.689.802 personas), mientras que la cantidad de hablantes de español fuera de los países hispánicos se aproxima a los 100 millones (99.080.295 personas), principalmente por su trasfondo migratorio.

Producciones que hacen historia, los trabajos del CENFORES

Un poco de contexto

Contar con la totalidad de las monografías que abarcan desde los años 1993 a 2017 y dan cuenta de la formación de los/as educadores/as sociales durante el lapso en el que la carrera transcurre en el ámbito del ex INAME-Escuela de Funcionarios, actual INAU-CENFORES, hasta su llegada al ámbito de la ANEP-CFE, posee una gran riqueza histórica. Ese material conforma el registro de antecedentes que hacen parte de esta formación, y son el punto de partida de futuras investigaciones que perpetúan con una visión renovada temas que se abordaron en otros momentos.

Desde el instituto se manifestó un gran interés en que ese fondo documental formara parte íntegra del acervo bibliográfico con el que la biblioteca cuenta actualmente, con la finalidad de brindar un acceso más dinámico, útil y cómodo a dicha documentación. Por tal motivo, en setiembre del año 2021 se iniciaron formalmente las primeras comunicaciones interinstitucionales entre las bibliotecas de IFES y CENFORES, con el objetivo de concretar ese cometido.

Donación de las monografías de egreso

En el marco de una cooperación interbibliotecaria, por medio de un acuerdo entre ambas instituciones educativas, se inició la tramitación correspondiente para la donación de las copias de los trabajos monográficos cuyos originales se encuentran archivados en el Centro de Documentación y Biblioteca del CENFORES. Este material es de carácter relevante y valioso por las temáticas que tratan, teniendo presente que de acuerdo al público objetivo tendrían mayor flujo de circulación y consultas en la biblioteca del IFES. 

Cooperar implica una conducta activa de las administraciones públicas involucradas, orientadas a la consecución de objetivos en común, respondiendo en este caso a una política de donación responsable y bien calificada, con el fin de no duplicar las colecciones, sino hacer foco en el desarrollo de las mismas, democratizando el acceso a la información y concentrando el material en un mismo lugar físico. Asimismo se trata de fortalecer vínculos para intercambiar ideas, servicios y conocimientos, resultando en una acción saludable para ambas instituciones tendiendo lazos de trabajo colaborativo para brindar un mejor servicio a la comunidad educativa. 

En noviembre del 2022, la Dirección General del INAU autoriza la donación, y posteriormente se coordina el traslado de la documentación física a las instalaciones de la biblioteca del IFES. El material donado consta de 513 copias en soporte papel de los trabajos originales, contenidos en 7 cajas de archivo. 

El camino recorrido

En marzo del 2023, desde la biblioteca y con el fin de satisfacer las necesidades de información de la comunidad educativa vinculadas al material donado, se realiza una solicitud de autorización al CENFORES para llevar a cabo y dentro de los parámetros de la legalidad, la digitalización de la documentación recibida en forma paulatina. 

Se explicitaron los siguientes motivos para tomar esa decisión: 

• Conservar y preservar los documentos físicos, migrando a un soporte más perdurable, que evite el detrioro o la pérdida del mismo a corto plazo. 

• Intercambiar el material digital con la institución de origen.

• Ampliar la visibilidad y promover una mayor democratización del acceso a la información.

Se aplico en este proceso la utilización de una Licencia Creative Commons: BY NC ND, siendo esta la más restrictiva puesto que permite a otras personas descargar y compartir las obras siempre y cuando den créditos al autor, pero no pueden modificarlas ni usarlas de forma comercial. 

Posteriormente las gestiones administrativas prosiguieron su curso, la comunicación entre las bibliotecas permitió hacer un seguimiento del tema planteado, la espera fue extensa y aún así el interés en llevar esta iniciativa a cabo se mantuvo intacta, convencidos de que ese era el camino correcto.  Para poner en práctica la digitalización fue preciso contar con equipamiento específico: un escáner de alta velocidad, que agilizaría la tarea. 

Finalmente, en octubre del 2023 mediante el Departamento de Tecnología Informática del CFE, se coordinó el préstamo del escáner procedente de la Oficina Reguladora de Trámites del consejo, el cual oficio como herramienta central de trabajo.  En abril de 2024 se hizo la devolución del equipo dando así por finalizado el proceso de migración del soporte papel al digital.

Actualmente la documentación se encuentra registrada en el Catálogo Público de Acceso Abierto (OPAC) de la biblioteca del IFES, y la solicitud para acceder al archivo digital correspondiente a cada trabajo monográfico se realiza mediante el correo electrónico.

IX Encuentro Nacional de Educación Social y Pedagogía Social: Prácticas, Investigaciones y Producciones

 

El IX Encuentro Nacional de Educación Social y Pedagogía Social: Prácticas, Investigaciones y Producciones fue un evento clave en el desarrollo de la educación social en Uruguay.

Celebrado del 2 al 4 de octubre, reunió a profesionales, estudiantes y académicos en Montevideo y Maldonado, sirviendo como punto de encuentro para el intercambio de ideas y la reflexión.

Un espacio de reencuentro y reflexión:

• Tras un período de interrupción en la realización de encuentros de esta naturaleza, el IX encuentro brindó una valiosa oportunidad para el reencuentro, el intercambio de ideas y la reflexión colectiva.

• Este espacio permitió a los participantes compartir experiencias, conocimientos y perspectivas, fortaleciendo los lazos entre los diversos actores del campo de la educación social.

Rescatando la tradición y fortaleciendo el campo:

• El encuentro retomó la tradición de eventos anteriores, caracterizados por la colaboración entre la institución formadora y los colectivos de educadores.

• Esta tradición de trabajo conjunto ha sido fundamental para consolidar la formación, el desarrollo profesional y disciplinario de la educación social y la pedagogía social en Uruguay.

• El evento se propuso estimular la producción escrita sobre las prácticas y fomentar el debate, contribuyendo a la construcción de saberes en el campo.

Diversidad de temas y relevancia social:

• Los textos presentados en el encuentro reflejaron la amplitud y diversidad de temas abordados en el campo de la educación social, así como la necesidad de una reflexión colectiva ante su expansión.

• Las ponencias, presentadas en mesas de trabajo y talleres, abarcaron una amplia gama de temas, incluyendo:

  • Adultos mayores.

  • Salud mental.

  • Mujeres en cárceles.

  • Adolescentes.

  • Infancias.

  • Promoción cultural.

  • Pedagogía social.

  • Centros juveniles.

• Esta diversidad temática subraya la relevancia de la educación social en la atención a diversas problemáticas y necesidades sociales.

Impulso a la investigación y la colaboración:

• El IX Encuentro se constituyó como un espacio para impulsar la investigación y la colaboración entre los diferentes ámbitos de producción de conocimiento en el campo de la educación social.

• Las contribuciones presentadas en el evento se encuentran publicadas en los números 11 y 12 de la Revista de Educación Social y Pedagogía Social del Uruguay (RESPU)

En resumen, el IX Encuentro Nacional de Educación Social y Pedagogía Social representó un importante impulso para el fortalecimiento del campo en Uruguay, promoviendo el intercambio, la reflexión y la producción de conocimiento.