En la búsqueda de una transformación hexagonal

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La adopción del nuevo plan de competencias a partir del año 2023, motivó a la biblioteca a pensar en la renovación de sus prácticas laborales, que en esencia no se pierden sino que en cierta medida se transforman. Fue así como se inició un camino de investigación acerca de otros modelos de trabajo existentes que buscan mediante la innovación mejorar el desarrollo y rendimiento de trabajo en forma integral. 

Explorando en la literatura específica del área nos encontramos con el “Modelo Hexagonal de Innovación Bibliotecaria”, utilizado en España desde hace pocos años. Este brinda a nivel conceptual estrategias orientadas a la transformación de las bibliotecas, conectando sus bases teóricas con actividades prácticas, factor clave para estudiar y comprender esta propuesta con mayor claridad. 

Este modelo se compone por seis vectores, que reorientan a la biblioteca hacia la apertura, la experimentación y la colaboración activa, hacia un papel más dinámico en la sociedad, donde pueden adaptarse y responder a las necesidades de su comunidad, promoviendo así la cultura, la participación y el aprendizaje compartido. 

De acuerdo con uno de sus creadores se trata de “un modelo para acelerar el cambio sistémico de las organizaciones que concibe la innovación como redes de conversaciones: deseos, visiones y afectos compartidos” (Oliván, 2020). 

Las 6 dimensiones del hexágono representan formas virtuosas de conectar ideas, personas, equipos y organizaciones, conforman un marco y un lenguaje común, que permite transponer discursos, metodologías y herramientas de universos aparentemente ajenos que se pueden interconectar.

¿En qué consiste cada una de las dimensiones del modelo hexagonal?

1.Abrir (Open): Bibliotecas abiertas, que expanden las redes de conversaciones, mapean sus entornos y practican procesos de escucha profunda para conectar con las demandas y retos de sus comunidades y territorios. 

2.Mezclar (Trans): Bibliotecas transversales, potencian abordajes inter y transdisciplinares, mezclando saberes e ideas, conectando sectores y generaciones, tendiendo puentes entre lo local y lo global, lo personal y lo público. 

3.Agilizar (Fast): Bibliotecas fáciles y próximas, en las que las que lo tedioso y lo burocrático se rediseña para que sea ágil, y se invierte el tiempo recuperado en lo importante: hacer cosas juntos.  Deben equilibrar la tranquilidad tradicional con la interacción social y digital, convirtiéndose en espacios de aprendizaje y comunidad.

4.Experimentar (Proto): Vocación por experimentar, la biblioteca como laboratorio en el que probar y aprender. El prototipo como unidad básica de aprendizaje junto al libro.

5.Colaborar (Co): Crear comunidad, tejer redes potenciando el sentimiento de pertenencia, el fortalecimiento de lazos y la alineación de visiones compartidas.

6.Digitalizar (Tec): Poner a las personas en el centro de la tecnología y a las bibliotecas como potenciadoras de la digitalización y otras herramientas que multipliquen la conectividad, y transformen el stock de datos en valor social distribuido.

Aplicar un modelo innovador en la forma de trabajo, nos desafía a saber adaptarse a los cambios y fundamentalmente a trabajar en forma colaborativa para alcanzar metas educativas en común, cuyos beneficios redunden en todo el colectivo.

Acceso Libre al Conocimiento: recursos en línea nacionales

Ciencia Abierta y Acceso Abierto 

En noviembre del año 2021, Uruguay al igual que 190 países de los estados miembros de la UNESCO, se adhirió a la “Recomendación sobre Ciencia Abierta”, aplicando las disposiciones enunciadas para hacer efectivo el ejercicio de la misma. La recomendación declara como componentes de la noción de ciencia abierta el Acceso Abierto (AA) a los datos, el software libre (código abierto), infraestructuras, la evaluación abierta, recursos educativos abiertos, la participación abierta de agentes sociales y la apertura a la diversidad de conocimientos.

De acuerdo con la Budapest Open Acces Initiative (2002), desde sus inicios la filosofía del AA postula que el conocimiento científico debe estar disponible en forma gratuita y libre a través de Internet, para ser utilizado con cualquier propósito legal por parte de cualquier persona, siempre que se garantice al autor la integridad de su trabajo y el derecho a ser debidamente reconocido y citado.

Considerando lo expresado por Seroubian (2021), en su artículo: "Acceso abierto y ciencia abierta. Experiencia desde la gestión del repositorio institucional COLIBRI de la Universidad de la República", se coincide en la afirmación de que tanto bibliotecas como repositorios tienen un rol central en la difusión de las publicaciones académicas y la transición hacia el AA, puesto que un alto porcentaje de repositorios son gestionados técnicamente por bibliotecólogos, que describen, aplican metadatos, recuperan y preservan información, controlan la calidad de los datos, promocionan y apoyan investigaciones académicas orientando en lo que respecta a citas, licencias y propiedad intelectual.

Recursos Abiertos Nacionales

Les acercamos una selección y breve descripción de los recursos de información nacionales en línea y de acceso abierto más relevantes que sirven como herramientas digitales útiles para el área social:

Timbó: es una iniciativa de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación  (ANII) lanzada hace diez años con el cometido de democratizar el acceso gratuito en línea a la bibliografía y literatura científica-tecnológica mundial para todos los uruguayos. La plataforma, con un diseño moderno y funcionalidades de búsqueda avanzada, permite acceder a más de 20.000 revistas, 150.000 eBooks, actas, bases de datos y recursos de acceso abierto, facilitando la investigación y el conocimiento actualizado en diversas áreas. Los usuarios pueden buscar por identificador, título, tema o autor, con la opción de ampliar la búsqueda para resultados más exhaustivos.  Entre sus colecciones podemos acceder a: Scopus, Jstor, Springer, IEEE, Wiley, Science, Hebsco Host, Nature research.

Acceso: https://timbo.org.uy/home

SILO: es el portal uruguayo de la ANII que agrupa repositorios digitales de acceso abierto de ciencia y tecnología nacional, buscando dar visibilidad a la producción científica del país. Basado en el modelo de acceso abierto, facilita el uso gratuito de la literatura científica respetando los derechos de autor y promueve la interoperabilidad a través de estándares comunes, proveyendo datos a redes como LA Referencia. Entre los repositorios que forman parte de SILO, se encuentran los repositorios de ANEP, INEED, INIA, UDELAR, UCU, UM, ORT, LATU, Instituto Pasteur, Instituto Universitario Asociación Crisitiana de Jóvenes, Fundación Ceibal, Academia Nacional de Medicina.

Acceso: https://silo.uy/vufind/

REDATA: es un proyecto de la ANII en Uruguay que busca fomentar la publicación y reutilización de datos de investigación nacionales de todas las áreas. Sus objetivos incluyen facilitar la identificación y uso de datos, evitar la duplicación de esfuerzos, desarrollar capacidades en gestión de datos bajo estándares internacionales y contribuir a la ciencia abierta. REDATA utiliza licencias estandarizadas para los datos, permitiendo a los autores publicarlos también por otros medios. 

Acceso: https://redata.anii.org.uy/

AURA: es la Asociación Uruguaya de Revistas Académicas: una organización sin fines de lucro que busca apoyar la publicación de revistas científicas y académicas alineada con los estándares internacionales de publicación.

Acceso: https://aura.edu.uy/

Biblioteca País de Ceibal: es una plataforma digital que ofrece acceso gratuito a una amplia gama de recursos educativos y culturales para diferentes niveles educativos. Los usuarios con documento de identidad uruguayo o cuenta Ceibal pueden tomar prestados libros digitales, descargar archivos en diversos formatos, consultar libros de texto y literatura, ver videos y fichas didácticas, y disfrutar de obras de arte, audiocuentos, enciclopedias e historietas en línea. 

Acceso: https://bibliotecapais.ceibal.edu.uy/?locale=es

Experimentando procesos de cambio en el trabajo bibliotecario

A partir del año 2023, la biblioteca del IFES comienza a experimentar una serie de cambios vinculados a la implementación propuesta por la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), de un nuevo plan de estudios basado en competencias. Ante este escenario laboral, surge una pregunta clave que marcará el comienzo de una nueva línea de trabajo: ¿Cómo articular el funcionamiento y los recursos de la biblioteca en este nuevo contexto?.

Con la finalidad de pensar de qué manera adecuar el quehacer profesional bibliotecario en el ámbito de la formación en educación superior, se iniciaron reuniones de coordinación con la Dirección, derivando posteriormente en un proyecto de trabajo adaptado a las nuevas circunstancias educativas, que busca ampliar el campo de acción de la biblioteca.

En una primera instancia se identificaron las competencias generales y específicas, y se realizó una revisión exhaustiva del estado del arte en lo que refiere al rol actual del bibliotecólogo en ámbitos educativos de nivel superior. Fue necesario pensar en conjunto estrategias de trabajo buscando espacios educativos integradores, en donde seamos parte de un todo con un fin en común: la educación. 

Tomando en cuenta la competencia general: “Desarrolla su acción profesional cumpliendo con las disposiciones normativas vigentes y participa activa en procesos educativos en el marco de la gestión del centro”, el bibliotecólogo debe gestionar la información y el conocimiento adecuando su acción profesional a las nuevas demandas educativas: asumir un rol más proactivo, utilizar estratégicamente la información y hacer un uso eficiente de los recursos y servicios que tiene a su alcance para mejorar la calidad educativa del centro en el cual está inserto.

Sin perder de vista la función de apoyo que la biblioteca cumple en el proceso de enseñanza-aprendizaje-investigación, se emprenden una serie de actividades que permiten incorporar las competencias seleccionadas, y fortalecer los vínculos con los restantes actores educativos involucrados en un proceso de cambios que se construye entre todos.

De acuerdo con las competencias planteadas en clave ANEP en el “Plan 2023 de la Formación de Grado de los Educadores”, y tomando la labor bibliotecaria de forma profesional y responsable, se hizo foco en los siguientes puntos relevantes:

1.“Trabajar colectivamente y en equipos interdisciplinarios dentro y fuera de la institución donde se desempeña como profesional”.

2.“Hacer un uso creativo y con sentido de las tecnologías digitales y de las nuevas tecnologías aplicadas en la educación”.

3.“Solucionar problemas de acuerdo con la realidad y necesidades del contexto en que se desempeñe”.

En base a dicha selección, para llevar la teoría al campo práctico y favorecer la aplicación de las mencionadas competencias, se desplegaron varios ejes de actividades piloto, con el fin de experimentar y evaluar, para obtener aprendizajes que permitan mejorar en forma continua el rol de la biblioteca en el centro educativo. Estas acciones han abarcado diferentes temas como: cooperación bibliotecaria, investigación académica, educación medioambiental, uso de nuevas herramientas digitales, mediación cultural y digitalización documental.

La implementación del nuevo plan de competencias, impulsó a que la biblioteca emprenda un camino de renovación de las prácticas laborales y la búsqueda constante de modelos de trabajo innovadores que potencien su desarrollo integral y su rendimiento.